蔡景仁老師的部落格

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蔡老大的黑盒子

在這裡先祝各位新春愉快,並感謝各位撥空來參加這場往事回顧。我一方面很感榮幸,能夠接著前創院院長黃崑巖教授與林其和院長的首場演講之後,做為第二場的講者之一。我在想,白明奇醫師爲甚麼這麼早就把我推到歷史的...
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症狀病態生理學課程的初探

病態生理學是銜接基礎醫學進入臨床醫學十分重要的課程,有助於醫學生臨床診斷能力的提升,國內醫學教育卻一直都不重視。本研究初步評估在93學年度下學期開設的症狀病態生理學選修課程,有9位四年級選修學生為實驗...
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暫時診斷之教學訓練模式評估

為了加強訓練醫學生在詢問病史時,就能應用已有的知識和診斷思考與邏輯,以獲得完整且具有區辨性的病史的能力,本研究以實際個案病歷與自寫病歷兩種方式進行實驗性暫時診斷的教學訓練,並作比較評估。研究對象為以小...
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某醫學院醫學史課程的背景、執行與檢討

我們醫學院醫學系的醫學史課程,自八十二學年度開設實施,迄今已有十一年的歷史。這個課程為二年級必選科目,上學期開課,佔一學分。十一年來共有四十個課題,參與授課的老師共有二十八位,其中五位為校外學者。在這...
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醫學系新生對「醫學與歷史」課之瞭解

我們的醫學系一年級「醫學生涯」課程中有一堂「醫學與歷史」的課,教學目標是介紹「醫學與歷史」的原則性概念,期待醫學生自開始習醫時,便建立學習與開創「醫學與歷史」的心理準備與實際行動。為啟發和鼓勵學生達到...
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人文教育的另一個開始就在舉手投足之間

今天有一位病人由先生用輪椅推進我的門診,診間內有一位行醫所一年級的研究生和兩位六年級醫學生跟診見習,我只看到行醫所學生很快的向前將平常病人坐的椅子移開,好讓輪椅能夠繼續推入診間。診療之後,當病人的輪椅...
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SARS事件暴露了詢問病史教學與訓練的缺失

住院醫師報告了一位新住院病人的病史之後,為了要釐清症狀演進的經過,我提出一連串的問題,他一時無法回答,最後就說已經盡力的問了,因為他們家人多,眾說紛紜,不然要我自己去問。當時,我真的是愣了一大下,然後...
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醫學生的不發問、怕被問和怕被指正

大學老師們普遍都有「要學生發問,真是比登天還難」的經驗。已是成大醫學院醫科六年級的學生(見習醫師),在報告中坦白提到「……但這裡還有一個問題,也是我們很多人的通病,我們都沒...
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臨床病理討論會的簡史

新英格蘭醫學雜誌(The New England Journal of Medicine)設立專欄刊登麻省總醫院個案記錄(Case Records of the Massachusetts Gener...
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學習的障礙:怕犯錯與未記取錯誤的教訓

學生們怕被問的心結,除了怕不知如何回答之外,還怕回答錯誤。我鼓勵學生:「老師當然知道你們的回答有時會有錯誤,而且回答錯誤也是應該的,許多效果良好的學習,其實是從犯錯中的討論去學習而獲得最深刻的印象。」...
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